②对西席的请求很是严酷
当西席的四个前提：一要有庄严，令人爱护；二要年高而有威望，具备高尚的威望和丰硕的履历；三要具有长于讲授常识的能力；四要能领会"礼制"的精微事理，且能以浅近的话语加以分析。别的，还要长于辩说，批判不仁之言。至于一般的传习学问，不在其列。
③师生瓜葛
起首，学生应当尊敬西席；其次，鼓动勉励学生后发先至，敢于并终极跨越本身的教员；最后，他单方面夸大学生无前提的从命西席，主意"师云亦云"。
（3）韩愈的西席观
①西席的意义
尊师即卫道，"道"是封建品德的最高地步。师与道是紧密亲密连系，不成分手的，"道之所存，师之所存"。传道须有师，卫道必需先器重向师进修，尊师即卫道。
②《师说》的内容
提出西席的使命。传道：传儒家仁义之道；授业：授儒家经书之业；解惑：解学生道、业之惑。此中，传道是重要使命，是目标，授业与解惑只是进程与手腕。
提出西席尺度。学无常师，道之所存，师之所存。
提出师生瓜葛。门生没必要不如师，师没必要贤于门生。即：师生瓜葛是相对于的，在必定前提下可以转化。这一思惟不但阐明西席不是全能的，并且也有讲授相长的寄义。
其偏重点的变革
孔丘：西席的本职；荀况：提高西席的职位地方；韩愈：继续提高西席的职位地方。
（1）孔丘：年龄末期，经济上，地皮私有制获得确认；政治上，王权败落，权利下移，社会动荡；思惟上，传统观念摆荡，新思惟在萌芽。
（2）荀况：荀子举高西席的职位地方和夸大
西席的感化，既与其"性恶论"有关，也反应了战国末期请求集权同一的趋向，从教诲成长自己来讲，也是十分需要的。
（3）韩愈：一是师道即君道，尊师即忠君，这是深层身分。二是社会缘由，安史之乱后，唐朝国势日衰，黉舍教诲也随之败落，使儒家师道观日益淡化。三是科举使文学的职位地方逐步跨越经学。
56．请在I、II两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第I道题的成就计分。
Ⅰ．浏览以下质料，按请求答复问题：
路易斯是个性情娴静的初三学生，他有好几门的成就不合格，如今，他有时来校，有时不来校，他有几个哥哥姐姐都没有读完中学，怙恃也没有中学结业。
黉舍的生理教导教员戴莎找路易斯谈话，问他为甚么不来上学，他说，本身在四年级进修便碰着了贫苦，感受很无助，他感觉本身很"蠢"，并且越认为本身笨，支出的尽力也就越少，由于归正支出了尽力也没有感化。因为不尽力，成就后进得更利害，这使得教员也认为他很笨，对他请求很低乃至不作请求，把他安顿在"差"生班里，路易斯感受难熬难过，爽性就不来黉舍了，而黉舍除把这些事变奉告他怙恃以外，甚么也没做。
戴莎教员问他：若是停学了你会做甚么？路易斯说：停学的哥哥姐姐都找到了事情，一个做款待，一个在修建工地做工，他们既有钱花，在事情中也没有人会由于他们没有完成学业而刁难他们，本身也想去打工，有钱花便可以四周嬉戏，看来，之前总认为停学可能会带来很多贫苦的说法都是假话，黉舍没法帮忙本身获得想要的工具，只是挥霍时候。
在细心谛听了路易斯的见解后，戴莎教员奉告他："我感觉你很聪慧，并且现实上你很是领会本身和其别人，但我提示你，当局法令不容许你如今停学。"戴莎教员还奉告他，黉舍有一些专门的计较机步伐和教导教员旨在帮忙学生遇上学业，戴莎教员找来了一些曾接管过这类帮忙，如今成长很不错的学生和他交换，并奉告他，可以选修一些职业技术课程，加入职业培训、进修等。如许一来在完成学业后，比起那些没有颠末培训的人，便可以具有更多的机遇，更好的事情和更高的收入。但是
，要想得到这些必需如今回黉舍，戴莎教员还奉告他："咱们只关切下礼拜，你的方针是下周天天都要来上学，接下来的几周今后再说。"路易斯认为这有点坚苦，本身可能对峙不了一周，戴莎教员说："咱们一每天来，咱们做一个日程表，每来一天黉舍就在上面做个标识表记标帜。"
请答复：
（1）浏览第二天然段，指前途易斯的自我效能感程度，并按照社会认知进修论的互动观。阐发这类程度与他在校履历之间的瓜葛。
（2）浏览第3、四天然段，阐发"楷模"对其停学的影响。
（3）浏览第四天然段，阐发戴莎教员重要采纳哪些计谋来帮忙路易斯扭转自我效能感，实现对进修与举动的自我调理。
【参考谜底】
（1）
①自我效能感程度：很低，习得性无助
②社会认知进修论的互动观：班杜拉，互动观即交互决议论，进修受内部身分与外部身分互相感化，对峙多身分（小我、举动、情况）互相感化配合决议进修举动的概念。
③阐发：在校履历（好几门成就不合格、进修上碰到了不少贫苦、很无助）低落其自我效能感
引伸：影响自我效能感的身分--小我本身举动的成败履历（直接履历），屡次失败的履历会低落人的自我效能感。
（2）
①"楷模"：消极、负面的影响→停学
②察看楷模，得到替换履历，负面强化；
③替换履历，负向地激起了其停学打工的念头。
（3）计谋：
①言语奉劝（正面表彰与负面惩戒提醒，可托度，别人履历的支撑说理）；
②替换履历（告诉、亲见、预期）；
③设定方针（公道、可以或许实现的；详细的，有明白评估的；有必定挑战的；久远方针朋分为较易实现的子方针）。
Ⅱ．某钻研者欲对某县初中学生的课业包袱近况举行查询拜访钻研。他规划在文献查抄的根本上，便宜调盘问卷，在县教诲局组织的一个范围约莫80人的"初中科技夏令营"上对学生举行匿名问卷查询拜访，经由过程查询拜访数据的统计阐发得出结论，提出改良建议。
请答复：
（1）指出该钻研在取样设计上存在的问题。
（2）为了包管问卷查询拜访的客观性和周全性，在详细设计问卷标题以前，钻研者必要从若干维度分化钻研课题。试为这份学生问卷设计最少四个维度（指标）。
（3）下面是该钻研者在问卷中设计的四个问题，请指出各自存在的毛病，并加以更正：
①你的功课题和测验题难吗？
②你不认为减轻学生太重课业包袱是不成行的吗？
③你认为自我效能感的提高会减轻学生的课业包袱吗？
④专家认为常识从理解到把握需经由过程必定的操练来实现，你认为理当增长功课量吗？
【参考谜底】
（1）问题：样本代表性不高。来由：抽样的根基请求之一：要尽量使抽取的样本能代表整体，防止取样误差。
（2）维度：
①时候：在校时候的课业包袱；离校后课后功课包袱；天天晚上苏息时候（睡眠时候）；课余自由安排时候；
②功课：分歧或单科的功课量；难易水平；所花费的时候；
③西席：西席功课评判，对各个学生的功课卖力度；
④家庭：怙恃功课引导，关切度，帮忙水平；
⑤结果：对本身的成就的影响，对本身小我成长的影响等。
（3）果断：
①毛病：每题只能包括一个概念，防止两个或两个以上的概念在统一题中呈现。
②毛病：问题防止利用反问句、两重否认句等。
③毛病：问题用语普通易懂，轻易答复。
④毛病：问题不该具备表示偏向性，防止引诱性用语或带有主观意向和情感色采的用语在问卷中呈现。
