从功效上看，教诲有两项感化，一是个别层面，即提高小我能力，二是社会层面，即扭转社会职位地方。在实际糊口中，就是学历和薪水要成正比瓜葛。依照整体纪律来看，学历越高，收入越高。
笔者认为，学历高、能力高、本质强，这必定是广泛征象。以往的“高分低能”的概念明显站不住脚，很多事例证实，那些能考高分的孩子，在某些方面展露出的进修能力、顺应能力就是比考低分的要强。以是，在现今社会，若何快速在茫茫人海中断定一小我是不是为人材，学历，必定成为重要凭证之一。
以是，很多用人单元将学历作为筛选人材的一
项硬性尺度，即知足甚么样的学历才有资历加入口试，学历逐步成为了找事情的一块敲门砖。固然也有许有在职职员在其事情岗亭上谨小慎微多年，却得不到提升的机遇，而有些人刚进入公司不久就得到提升。并不彻底是能力的身分，不少用人单元把学历作为提升的一项硬性尺度。没到达划定的学历，能力再强，也不在其提升斟酌范畴以内。
究竟上，现今社会本科学历已远远不克不及知足用人单元的请求，很多学生不能不选择考研，乃至很多在职职员也选择读在职钻研生晋升本身的学历和专业技术。这些征象都表白，不少人选择读研并不是有强烈的读研欲望或有从事学术钻研的设法，大可能是因就业压力或社会压力所迫。
当下有一种说法，考研热就如昔时大学生扩招同样，并不是真实的解决了大学生就业压力，反而是迟延解决就业难的抵牾。大学扩招后，本科学历含金量大幅低落，大学生呈现就业难，乃至赋闲，转而钻研生扩招，硕士学历的含金量也将低落，钻研生也会呈现就业难，这就形成为了恶性轮回，根基问题没获得解决。
