1.体系把握中外教诲史的根基常识,领会教诲思惟蜕变、教诲轨制成长、教诲施行过程的根基线索,出格是重要教诲家的教诲思惟、首要的教诲轨制、重大的教诲事务。
2.正确理解有关中外教诲史的根基文献,出格是此中的代表性质料。
3.准确应用辩证唯物主义和汗青唯物主义的概念阐发、评价中外教诲史实,总结履历与教训,为实际的教诲鼎新与成长供给理论启迪。
—、中国古代教诲
(一)官学轨制的创建与“六艺”教诲的构成
1.黉舍萌芽的传说
2.西周的教诲轨制
“学在官府”;大学与小学:国粹与乡学;家庭教诲。
3.“六艺”教诲
(二)私家讲学的鼓起与传统教诲思惟的奠定
1.私家讲学的鼓起与诸子百家私学的成长
2.齐国
的稷放学宫
3.孔丘的教诲实践与教诲思惟
开办私学与编订“六经”;“庶、富、教”、“性附近也,习相远也”与教诲@感%n2O5a%化和职%A54gF%位%A54gF%地%A54gF%方@;“有教无类”与教诲工具;“学而优则仕”与教诲目标;讲授内容;讲授法子:因材施教、开导引诱、学思行并重;品德教诲;论西席;汗青影响。
4.孟轲的教诲思惟
思孟学派:“性善论”与教诲感化;“明人伦”与教诲目标;“大丈夫”的人格抱负;“进修自得”的讲授思惟。
5.荀况的教诲思惟
荀况与“六经”的教授;“性恶论”与教诲感化;以“大儒”为培育方针;以儒经为讲授内容;“闻示知行”连系的进修进程与法子;论西席。
6.墨家的教诲思惟
“农与工肆之人”的代表;“素丝说”与教诲感化;以“兼士”为培育方针;以科技和思惟练习为特点的教诲内容;自动、缔造的教诲法子。
7.道家的教诲思惟
“法天然”与教诲感化;“逍遥”的人格抱负;倡导猜疑的进修法子。
8.法家的教诲实践与思惟
“人道利己说”与教诲感化;禁诗书与“以法为教”;禁私学与“以吏为师”
9.战国后期的教诲论著
《大学》;《中庸》;《学记》;《乐记》。
(三)儒学独尊与读经仕进教诲模式的开端构成
1.“独尊儒术”文教政策简直立
2.太学、郡国粹与鸿京都学
3.察举轨制
4.董仲舒的教诲实践与教诲思惟
《对贤善策》与三大文教政策;论人道与教诲感化;论品德教诲。
5.王充的教诲实践与教诲思惟
对谶纬神学的批评;关于教诲感化与培育方针;论进修。
(四)封建国度教诲体系体例的完美
1.魏晋南北朝官学的变化
西晋的国子学;南朝宋的“四馆”与总明观。
2.隋唐时代教诲系统的完整
文教政策的摸索与不乱;当局教诲办理机谈判体系体例简直立;中心和处所官学系统的完整;私学成长;黉舍教诲成长的特色。
3.
科举轨制的创建
科举轨制的萌芽与确立;科举测验的步伐、科目与法子;科举轨制与黉舍教诲的瓜葛;科举轨制的影响。
4.颜之推的教诲思惟
颜之推与《颜氏家训》;论士医生教诲;论家庭教诲。
5.韩愈的教诲思惟
“性三品”说与教诲感化;关于人材培育和提拔的思惟;论程门立雪。
(五)理学教诲思惟和黉舍的鼎新与成长
1.科举轨制的蜕变与官学的鼎新
科举轨制的蜕变;黉舍沦为科举附庸;宋朝“兴文教”政策;北宋三次兴学与“三舍法”;“苏湖教法”;积分法;“六等黜陟法”;“监生历事”;社学。
2.学堂的成长
学堂的发生与成长;《白鹿洞学堂揭露》与学堂教诲主旨;东林学堂与学堂讲会;诂经精舍、学海堂与学堂学术钻研;学堂教诲的特色。
3.私塾与蒙学课本
私塾的成长与种类;蒙学课本的成长、种类和特色。
4.朱熹的教诲思惟
朱熹与《四书章句集注》;“存天理,灭人欲”与教诲感化;论“大学”和“小学”教诲;“朱子念书法”。
5.王守仁的教诲思惟
“致良心”与教诲感化;“随人分限所及”的教诲原则;论讲授;论儿童教诲。
(六)理学教诲思惟的批评与反思
1.理学教诲思惟的批评
2.黄宗羲的“公其非是于黉舍”
3.颜元的教诲思惟
颜元与漳南学堂;“实德实才”的培育方针;“六斋”与“实学”的教诲内容;“习行”的讲授法子。
【考核方针】
1.体系把握中外教诲史的根基常识,领会教诲思惟蜕变、教诲轨制成长、教诲施行过程的根基线索,出格是代表性教诲家的教诲思惟、首要的教诲轨制、重大的教诲事务。
2.正确理解有关中外教诲史的根基文献,出格是此中的代表性质料,培育严谨的学风。
3.准确应用辩证唯物主义和汗青唯物主义的概念阐发、评价中外教诲史实,总结履历与
教训,为实际的教诲鼎新与成长供给理论启迪。
—、中国古代教诲
(一)官学轨制的创建与“六艺”教诲的构成
1.黉舍萌芽的传说
2.西周的教诲轨制
“学在官府”;大学与小学:国粹与乡学;家庭教诲。
3.“六艺”教诲
(二)私家讲学的鼓起与传统教诲思惟的奠定
1.私家讲学的鼓起与诸子百家私学的成长
2.齐国的稷放学宫
3.孔丘的教诲实践与教诲思惟
开办私学与编订“六经”;“庶、富、教”、“性附近也,习相远也”与教诲@感%n2O5a%化和职%A54gF%位%A54gF%地%A54gF%方@;“有教无类”与教诲工具;“学而优则仕”与教诲目标;讲授内容;讲授法子:因材施教、开导引诱、学思行并重;品德教诲;论西席;汗青影响。
4.孟轲的教诲思惟
思孟学派:“性善论”与教诲感化;“明人伦”与教诲目标;“大丈夫”的人格抱负;“进修自得”的讲授思惟。
5.荀况的教诲思惟
荀况与“六经”的教授;“性恶论”与教诲感化;以“大儒”为培育方针;以儒经为讲授内容;“闻示知行”连系的进修进程与法子;论西席。
6.墨翟与墨家的教诲思惟
“农与工肆之人”的代表;“素丝说”与教诲感化;以“兼士”为培育方针;以科技和思惟练习为特点的教诲内容;自动、缔造的教诲讲授法子。
7.道家的教诲思惟
老庄对社会文明的批评;“法天然”与教诲感化;“逍遥”的人格抱负;倡导猜疑的进修法子。
8.法家的教诲思惟
提倡“耕战”的学派;“人道利己说”与教诲感化;禁诗书与“以法为教”;禁私学与“以吏为师”
9.战国后期的教诲论著
《大学》;《中庸》;《学记》;《乐记》。
(三)儒学独尊与读经仕进教诲模式的开端构成
1.秦朝的教诲政策与办法
2.“独尊儒术”文教政策简直立
3.汉朝的黉舍
3.察举轨制
4.董仲舒的教诲实践与教诲思惟
《对贤善策》与三大文教政策;论人道与教诲感化;论品德教诲。
5.王充的教诲实践与教诲思惟
对谶纬神学的批评;关于教诲感化与培育方针;论进修。
(四)封建国度教诲体系体例的完美
1.魏晋南北朝官学的变化
西晋的国子学;南朝宋的“四馆”与总明观;北魏的官学。
2.隋唐时代教诲系统的完整
文教政策的摸索与不乱;当局教诲办理机谈判体系体例简直立;中心和处所官学系统的完整;私学成长;黉舍教诲成长的特色。
3.科举测验轨制的创建
科举轨制的发生;科举测验的步伐、科目与法子;科举轨制与黉舍教诲的瓜葛;科举轨制的影响。
4、中外教诲交换
新罗、日本留学生留唐;唐朝黉舍教诲对新罗、日本的影响。
5.颜之推的教诲思惟
颜之推与《颜氏家训》;论士医生教诲;论家庭教诲。
6.韩愈的教诲思惟
重振儒学的卫道者;“性三品”说与教诲感化;关于人材培育和提拔的思惟;论师道。
增长的常识点:北魏的官学、中外教诲交换
(新罗、日本留学生留唐;唐朝黉舍教诲对新罗、日本的影响。)、重振儒学的卫道者。
(五)理学教诲思惟和黉舍的鼎新与成长
1.科举轨制的蜕变与官学的鼎新
科举轨制的蜕变及对黉舍教诲的制约;去掉黉舍沦为科举附庸;宋朝“兴文教”政策;宋、元、明、清的文教政策与官学体系体例;
北宋三次兴学与“三舍法”;“苏湖教法”;积分法;“六等黜陟法”;“监生历事”;社学。
2.学堂的成长
学堂的发生与成长;《白鹿洞学堂揭露》与学堂教诲主旨;东林学堂与学堂讲会;诂经精舍、学海堂与学堂学术钻研;学堂教诲的特色。
3.私塾与蒙学课本
私塾的成长与种类;私塾教诲的特色;蒙学课本的成长、种类和特色。
4.朱熹的教诲思惟
朱熹与《四书章句集注》;“来日诰日理,灭人欲”与教诲感化;论“大学”和“小学”教诲;“朱子念书法”。
5.王守仁的教诲思惟
“致良心”与教诲感化;“随人分限所及”的教诲原则;论讲授;论儿童教诲。
(六)理学教诲思惟的批评与反思
1.理学教诲思惟的批评
2.黄宗羲的“公其非是于黉舍”
3.颜元的教诲思惟
颜元与漳南学堂;“实德实才”的培育方针;“六斋”与“实学”的教诲内容;“习行”的讲授法子。
2019、2018年考研教育学大纲变化对照表(一)
1.体系把握中外教诲史的根基常识,领会教诲思惟蜕变、教诲轨制成长、教诲施行过程的根基线索,出格是重要教诲家的教诲思惟、首要的教诲轨制、重大的教诲事务。
2.正确理解有关中